春之美，在于蓬勃与希望；教之美，在于钻研与实践。为落实"双减"要求，聚焦核心素养，打造精准课堂，促进我校小学部数学课堂教学发展，我校教研室开展"聚焦双减提质，唱响高效课堂"同课异构活动。本次数学同课异构由六年级组老师承担，四位老师共同执教六年级下册《比例的意义》一课，相同的教学内容，不同的教学构想，四位老师扎实的教学功底给大家呈现了亮异彩缤纷的课堂。

蒋君燕老师以生活中的照片放大后是否变形为导入，激发学生的兴趣，利用数形结合思想，以图形中的比例帮助学生理解比例的生活原型及实际意义，使学生觉得枯燥乏味的纯数学知识变成了趣味黯然、妙趣横生的数学活动。

傅冰敏老师的课堂扎实、丰富而又亲切。在教学比例的意义前，傅老师先复习比的意义和求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义。在学生理解掌握了比例的意义并形成一定的新知后，傅老师有心地把比例和比放在一起进行比较。通过比较使学生对比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整，同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。

刘林峰老师在《比例的意义》这一节课中，充分重视了学生原有的认知基础，找准新知识的生长点，为学生探究新知搭建了平台。在教学设计上，刘老师遵循了层层递进的原则，根据本班的学情，变换各种具有代表性、有梯度的题型，让学生进行练习、巩固、拓展。最后，出示了希腊雕像断臂维拉斯和闪烁的五角星，让孩子们了解"黄金比例"并感受数学知识在我们的生活中是无处不在的。

学贵有疑，有疑则有进。谭鹏飞老师在本节课的教学中充分发挥了学生的主观能动性，通过引导学生从"比"到"比例"，培养学生自主探索和创造的意识。为了丰富学生的感性认识，谭老师又精心准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。这时学生的思维是逻辑的、理性的、正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。

教学有法，但无定法。"同课异构"的教研方式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，老师们在平台中探讨教学艺术，交流彼此的教学经验，而不同的教学策略打开了教师的教学思路，彰显教师的教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。

初审：吕伟厚

复审：陈倩

终审：陶志忠