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衡阳市珠晖区童星小学始建于2006年，于2020年1月正式加入衡阳市铁一中教育集团。自建校以来，学校始终坚持“自觉、主动、发展、为幸福人生奠基”的办学理念，牢固树立“教育以人为本、教学以生为本、管理以校为本”的治校方略。“双减”政策实施后，童星小学全面推行“双减”背景下的素质教育，全力打造具有学校特色的“模式化”高效课堂，以“小规模、个性化、特色化”为办学标准，积极谋取“高质量、高水平”的童星教育。

自“双减”政策实施后，童星小学在教育教学管理中一直思考和探究如何让教育回归学校，让课堂回归学生；在推行高效特色课堂中紧抓不放如何构建具有学校特色的课堂教学模式，营造既有深度又有温度的课堂氛围，让学生真正成为课堂的“主人”。

一、以研促教，教学模式助优化

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”童星小学在优化课堂模式方面，讲究实效，注重细节。利用每次的教研组活动，有效组织各教研组老师积极学习新课标内容，引导教师从教学理念的改变、教学方式方法的更新等方面进行学习，在保留课堂的常规环节之外，更多的是探讨如何提高学生课中的参与度；如何磨合课堂中师生的默契度，如何引导和鼓励学生在学习中自我评价和总结反馈。自“双减”政策落地以来，童星小学致力打造有声音、有温度、有生命力的“三有”课堂，并逐步形成具有学校特色的教学模式。

二、自主学习，课前预习做前哨

所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。童星小学教师着眼于培养学生预习习惯，提高预习能力，致力于让学生学会自主学习，充分强调课堂学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。教是为了不教，教会学生学会学习，才是教育的终极目标。童星小学课前预习训练使学生对新知识处于有准备的心理状态，老师上课上什么内容，学生通过预习可以了解。让学生带着问题进入课堂，不要漫无目的的去听课；学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课，使课堂更具有针对性。教师在检查学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教，从而提高了课堂效率。     

三、课前训练，学科特色增兴趣

   在学科教师正式开始授课前，童星小学教师通过设计并实施合理的三分钟训练，有助于培养学生各个方面能力和素质，如学生的整理概括能力、观察发现能力、口语表达能力以及思考计算能力。课前训练既达到了优化课堂教学效果的作用，同时又能引起学生更大的学习兴趣，使学生的注意力快速地集中起来，从而达到提高学生学习热情、调节课前气氛的良好效果。

四、师生互动，温度课堂显默契

课堂是教育的主阵地。“双减”政策的前提是课堂增效，要求教师脑中有“纲”；胸中有“标”；腹中有“书”；目中有“人”；心中有“法”；手中有“技”。童星小学在学生心中建立了平等和谐的师生关系，让每一个学生都能感受到来自老师的亲切关怀。“亲其师，信其道”，教师站在讲台上和学生的脸是对立的，但情感不对立。当学生的眼球被吸引、耳朵被唤醒时，师生在心灵上产生默契，形成了健康良好的师生关系，让学生产生愉快自信的课堂体验，并转化为自主学习要求进步的内在动力。

五、课堂总结，学生评价重反馈

童星小学师生关系融洽，课堂气氛温馨。学校在对教师的课堂教学评价，是把“教”与“学”的双方纳入评价的视野之中，既要评价课堂上教师教的情况，又要评价学生在课堂学的情况，真正体现课堂以学生为中心。童星小学在如何评价一堂好课中，强调学生在课堂上是否处于中心地位，看课堂上学生的个性、能力等有没有得到充分的发展。教学中教师注重学生对教学过程和教学活动的积极参与，采取多种方式，使学生投入其中，共同完成教学任务。这种学生的参与，是全体学生的参与，而不只是个别学生的参与。童星小学一堂好课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情和参与度，师生之间始终拥有良好的氛围，情感双向和谐交流，达到了教学共振。

一审：张云飞

二审：夏涛

三审：范翔

终审：罗广慧