编者按：根据国务院教育督导委员会办公室的统一部署，2021、2022、2023年湖南省连续三年将“双减”督导作为教育督导“一号工程”，持续从监督角度推进“双减”政策落深落细。珠晖区各中小学、校外培训机构因地制宜开展了一些有益的探索实践，在健全作业管理制度、提升课后服务水平、提高教育教学质量、拓展亮点特色活动等方面走出了新路子。9月起，由珠晖区教育局督导股牵头组织推出“‘双减’看珠晖”专题报道，展示珠晖“双减”督导实效，树立典型、分享经验，为推动落实“双减”政策营造良好的舆论氛围。

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珠晖区第二中学是一所城乡接合部寄宿初中，坐落在美丽的耒水河畔，是"湖南省文明校园"。学校严格落实"五项管理"，抓好"双减"政策落地，以作业设计为抓手，将其纳入校本教研体系，加强作业设计的专题研究，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，取得了骄人成绩，真正实现了"减负增效"目标。2023年中考人平分再创新高，赢得社会一致好评。

作为一所公办初中学校，落实"双减"政策，核心内容就是减轻学生过重的作业负担。珠晖二中积极开展集体备课，切实抓好教研活动，主要在作业设计上花心思，动脑筋，想办法，优化作业设计，优化作业讲评，优化师生感情，实现了"减负增效"。2022年我校英语组、数学组参加衡阳市首届中小学作业设计案例评比，分别获得一等奖和二等奖。

一、在"优化作业设计维度"上，把握三个"度"

（一）把握数量限度。改变传统的"题海战术"，认真研究作业题型题量，解决作业"内卷"现象，严格控制学科作业数量，综合统筹每天作业总量，全面提高作业设计质量，实现减轻作业负担。学校为每个班设计了一块"作业统筹安排表"，表中列出了各科作业内容、时量等，由班主任统筹，如当天作业时间总量超过90分钟，科任老师就协调精简部分作业。

（二）把握时间跨度。一是作业有兼容性，既有刚学到的"新知"，也有已学过需巩固的"旧知"；二是对学生完成作业有时限要求，既不能急于求成，导致马虎应付，也不能时间跨度太长，导致学生在作业中遇到疑惑，时过境迁，没能趁热打铁，未能及时点拨。

（三）把握难易程度。作业设计太难，学生无从下手，很容易打击积极性，丧失自信心。作业设计太易，也影响对知识的掌握。科任老师根据实情把学生进行分层，ABC三层分别约占20%、60%、20%，布置作业因人而异，因生设"题"。分层次布置作业，做到让优秀生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了。

二、在"优化作业设计理念"上，体现三个"注重"

（一）理科作业注重于举一反三，享思维之乐。理科学习比较注重理解，所以在作业的过程中要把最基本的知识概念理解透彻，然后再去适当地做一些相关的练习题，这样才能巩固知识，从而提高解题能力，做到举一反三，并能灵活地运用所学知识解答相关实际问题。在设计理科作业时，老师先吃透教材，把握要点，通过设计考点常考题，不做重复题型，不做高难题型，不做老旧题型，精选题型，举一反三，使学生真正地掌握相关的知识点。

（二）文科作业注重于畅游书海，享阅读之乐。大力开展校园读书活动。学校图书室课余全开放，学校增设"芳汀阅读吧"，让学生有书可读，有地方读书，各班组织利用晨诵、午读、阅读课、阅读社团跟进阅读推广工作，开展各种形式诵读活动；学校通过校长读书会、教师读书会、师生共读、亲子共读等活动，培养学生养成了良好的读书习惯，提高学生阅读能力，提升学生核心素养，让"多读书、读好书、好读书"的习惯在学校落地生根，遍地开花。教师依据阅读活动，布置相关实践性作业，让学生多观察，多思考，写读后感、观后感、观察记、调查报告、游记等实践性作业，提升综合素养。

（三）课外作业注重于"三性"，享拓展之乐。一是启发性。我们在作业设计中，充分考虑到发散性思维因素。通过引导激发学生的认知，启发学生不断掌握新知，促成新旧知识交相辉映，促进知识结构不断融合发展。二是综合性。变单纯书面作业为书面作业与口头并举，变单纯课外作业为课内、课外作业并行。变单纯书写作业为书写作业与实践作业

并举，通过综合作业训练，培养学生解决各种问题的能力，全面提高学生综合素养。三是趣味性。单一形式重复作业很容易导致学生产生厌倦心理，影响作业效果。因此，在设计作业时，注重技巧性，增加趣味性，充分调动学习积极性。如地理课，第一单元的中国政区图，我们就要求学生购买或自制政区拼图，布置拼图比赛作业，这样的作业学生乐意接受，效果也好！

三、在"优化作业讲评"上，做到三个"到位"

（一）思想认识到位。不论老师、学生，要清楚为什么要做作业？为谁做作业？该怎样做作业？作业不只是完成任务，不只是做给他人看。作业必须有，必要的练习、读写、背抄、记诵必须有，减负不是取消作业，而是减轻过重的负担。老师珍视学生的作业，易错题，一对一面批面改；多数人做错的题，精讲再练。作业负担要减轻，但减负不减质量。

（二）辅导措施到位。学校针对"培优补困"对象，悉心遴选"学生成长导师"。担任导师的老师，真心与学生结对子，把"立德树人""培根铸魂"作为教育的根本，以德育为引领，以情感为抓手，在家长缺位的时候承担监护职责、辅导义务，当好孩子生活的知心人、安全的监护人、学习的引路人。

（三）讲评反馈到位。作业全收全改，精批细改，做到严、细、实。要求学生作业认真、细心；要求教师做好表率，讲评要细，鼓励要多。学校要求老师做到“三个‘一’和三个‘两’”。“三个‘一’”即每年导师邀请结对学生做客一次，赠送一份小礼物，参加一次社会实践活动“三个‘两’”即每周辅导两次，每月谈心两次，每年走访两次。通过这些突出感染力的方式，给学生带去思想和心灵的冲击，在交往之中，带着感情去关注学生，带着温度去关注成长，用真情、用真诚感召学生爱上学习、爱上作业。

作业不应成为学生的心理负担，而是成功完成之后的愉悦享受。我们通过加强作业设计内容的应用性开发，多设计个性化作业、发展性作业，减轻过多、过难的作业负担，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，提高学生学习兴趣，提高学生学习自主性、积极性、创造性，发挥作业对学生成长的拓展功能，让作业起到"随风潜入夜，润物细无声"的良好效果。